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嘉兴中考数学是怎么命题的?以下是浙江中专中职网(http:
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2023年浙江省初中毕业生学业水平考试《数学》 (嘉兴卷)命题思路及导向
2023年嘉兴数学卷基于《义务教育数学课程标准(2011 年版)》要求,适 当渗透《义务教育数学课程标准(2022年版)》相关理念和导向,在试题题型、 结构、答题要求及试卷形式等方面与前几年保持相对稳定和连续。试卷简约美观, 题目结构完整,目标指向明确;试卷考查以素养为导向,关注数学本质,关注通 性通法;试题根植教材学材,突出原创性,体现真实情境,引导课堂回归本真,促进“双减”政策落地,很好地体现了试卷的导向性和公平性。
1.课标立意,关注核心素养。
数学课程培养的学生核心素养表现在:会用数学的眼光观察现实世界,会用 数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。试卷按“数与代数” “空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”设计命题方案与试题内容,其 考查比重分别为41.7%、42.5%、10.8%、5.0%。整卷体现了对学生抽象能力、几 何直观、推理能力等核心素养及应用知识解决或解释问题的能力的考查。试题结 合数学核心素养在初中阶段的主要表现进行考查,例如第1,6,11,22,23题 等涉及运算能力的考查,第2,7,8题突出对几何直观的考查等。第20题呈现 了从具体数值到代数式表达,从特殊到一般的过程,让学生感悟推理过程的逻辑性和数学的严谨性。第21题以新能源汽车为背景考查学生的数据分析、表达,并尝试表达自己的分析,很好地体现了数学的眼光、思维和表达。
2.立足基础,考查关键能力。
试卷立足数学基木知识、基木技能、核心概念考查时,重视对过程与思维、 关键能力和数学思想方法的考查。第18题通过呈现学生解题过程和对两位同学 的解法辨析,体现解法过程、思维过程和反思纠错,考查分式方程解法、运算能 力和批判性思维。第20题以探究型试题通过观察、思考、猜想并推理验证,考 查数学思考、问题解决和代数推理素养目标。在教学中强化对基本概念、基本性 质和定理的理解,发展学生的基本运算、推理等关键能力,丰富学生学习经验,促进素养形成。
3.根植教材,正面导向教学。
教材是教师教和学生学的重要载体,也对教学起到了积极的导向功能。试题中的第1,5,6,8,9,12,14,18,20,24等题源于浙教版教材和配套作业本 等,在试卷中占比49.8%。这些试题对学生来说亲切、公平,能引导教师重视教 材、研究教材、创造性地使用教材。第24题通过对浙教版九上课木习题的挖掘, 引导学生进行变式、探究与思考,引导教师致力教材资源价值的开发,正确领会 教材资源的意图和定位。根植教材,促进教学评一致性,也促进“双减”政策在课堂教学和口常学习中的有效落地。
4.重视情境,探索项目学习。
试题关注数学与生活的联系,引入真实生活情境,加强对学生应用意识与能 力的考查,体现了PISA 理念和数学的应用价值。试卷中有生活或跨学科背景的 试题占总题量的33.4%,占总分值的37.5%,其中涉及初中生视力情况、网络使 用情况调查,杭州亚运会吉祥物,新能源汽车的选购,小区门禁的人脸识别系统, 校园实心球投掷等。在情境选择时,既关注了时代性、跨学科性,也反映了科技 的进步,同时也体现了情境的公平性和数学本质蕴含的丰富性。试题呈现引入项 日化元素, 引导学生通过对真实情境中问题的分析、理解和表达,关注问题解决,对教学有良好的导向作用。
5.建模应用,指向综合能力。
试题重视运用数学必备知识、思想方法及数学模型解决实际问题,发挥数学 联系实际的学科特点,考查了学生对现实问题的分析和解决、信息的获取与处理、 数学建模等综合能力,让学生体验现实中的数学和用数学知识分析解决实际问题 的过程。第10题以跨学科学习为背景,经历了运用数学与其他学科知识融合解决问题的过程,用函数刻画现实世界,发展模型观念,引导学生学以致用。
6.传承文化,强调学科育人。
试题关注数学文化育人的价值,适当引入中国数学传统文化素材,丰富了试 题内涵,突出理性思维特点,渗透学科育人价值。第15题取材于中国古代数学 名著,考查了二元一次方程组的应用,让学生体会用代数方法刻画等量关系,展 现了中国古代数学优秀成果,注重了情境素材的育人功能,体现了数学文化的传 承与创新。第21,22,23 题从社会、科技、体育等方面设置了真实情境,关注生 活实际的主题,体现了数学的应用性。教学中引导学生感悟数学学科所蕴含的文化和理性精神,凸显育人价值。学科育人促素养提升 立德树人促全面发展
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